Вештине попут мотивације кључне су колико и IQ у одређивању академског успеха или образовања.

Некогнитивне вештине, под утицајем генетике и окружења, постају све важније за образовање детета, а научници сугеришу да би баш њихово неговање, уз когнитивне способности, могло значајно да побољша образовне резултате.

Нову студију о људском понашању у природи заједно воде др Маргерита Маланчини са Универзитета Queen Mary у Лондону и др Андреа Алегрини са Универзитетског колеџа у Лондону, а она је открила да су некогнитивне вештине, као што су мотивација и саморегулација, једнако важне као и интелигенција за академски успех, пише neurosciencenews.com.

„Наше истраживање доводи у питање дуготрајну претпоставку да је интелигенција примарни покретач академског постигнућа“, каже др Маланчини, виши предавач психологије на Универзитету Queen Mary у Лондону.

„Пронашли смо убедљиве доказе да некогнитивне вештине – као што су храброст, истрајност, академски интерес и вредност, која се приписује учењу – нису само значајни предиктори успеха, већ и да њихов утицај временом постаје све јачи.

Студија, која је пратити преко 10.000 деце од 7 до 16 година у Енглеској и Велсу, користила је комбинацију студија близанаца и анализа заснованих на ДНК како би се испитала сложена интеракција између гена, животне средине и академског учинка.

Један од најупечатљивијих налаза јесте све већа улога генетике у обликовању некогнитивних вештина и њихов утицај на академска постигнућа.

"Открили смо да генетски ефекти повезани са некогнитивним вештинама постају све предиктивнији за академско постигнуће током школских година, у ствари њихов ефекат се скоро удвостручује између 7. и 16. године“, објаснио је др Алегрини, научни сарадник на Универзитетском колеџу у Лондону.

"До краја обавезног образовања, генетске предиспозиције везане за некогнитивне вештине биле су подједнако важне као и оне повезане са когнитивним способностима у предвиђању академског успеха. Тај налаз доводи у питање традиционални поглед на образовна постигнућа која су углавном одређена интелигенцијом. Студија сугерише да емотивни и бихејвиорални потенцијали детета, на који утичу и гени и окружење, играју кључну улогу на њиховом образовном путу.

Док генетика несумњиво доприноси некогнитивним вештинама, студија такође наглашава важност животне средине. Упоређујући браћу и сестре, истраживачи су успели да изолују утицај заједничког породичног окружења од генетских фактора.

Шта то значи за образовање

Налази ове студије имају дубоке импликације на образовање. Препознајући критичну улогу некогнитивних вештина, школе могу развити циљане интервенције за подршку емотивном и социјалном развоју ученика упоредо са њиховим академским образовањем.

„Време је да поново избалансирамо тај фокус и дамо једнак значај неговању некогнитивних вештина. Тако можемо створити инклузивније и ефикасније окружење за учење за све ученике“, рекао је др Маланчини.

Студија такође наглашава потребу за даљим истраживањем комплексне интеракције између гена, животне средине и образовања. Разумевањем ових фактора, наставници и креатори политике могу развити ефикасније стратегије за подршку целокупном развоју ученика и постизање бољих образовних исхода.

Извор: Сенса